美術(shù)院校的學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，表現出了與一般大學(xué)生所不同的心理面貌與特征，個(gè)性獨特叛逆、偏感性認識、缺乏理性分析、情緒波動(dòng)強烈，基于藝術(shù)類(lèi)這些大學(xué)生的特質(zhì)，營(yíng)造一個(gè)良好的班級團隊氛圍尤為重要。

一個(gè)良好的班集體不是自然形成的，營(yíng)造班級良好的團結合作氣氛是每一位班主任、一線(xiàn)學(xué)生工作者長(cháng)期堅持并努力實(shí)現的目標。目前美術(shù)院校在營(yíng)造班級團結合作途徑中，基本上以開(kāi)展團日活動(dòng)、主題班會(huì )為主，而以心理團體輔導為途徑的很少。

心理團體就是通過(guò)長(cháng)期的組織、引導，從而在心理上產(chǎn)生影響而形成的一個(gè)具有相近目標、相互依賴(lài)、具有歸屬感、責任心的團隊。學(xué)校班級就是一個(gè)班集體一個(gè)團體，班集體是學(xué)生在校學(xué)習和生活的主要環(huán)境，因此，要使學(xué)生健康成長(cháng)，就必須著(zhù)力于創(chuàng )設良好的班級環(huán)境，營(yíng)造班級團結合作的氛圍。為什么說(shuō)用心理團體來(lái)營(yíng)造班級團結合作是一種合適的途徑，主要體現在以下幾個(gè)方面：

一、 以心理團體營(yíng)造班級團結合作氛圍的優(yōu)勢與意義

在美術(shù)院校以團體心理輔導的方式創(chuàng )建心理團體，以團體為單位，以活動(dòng)為載體，以自我體驗為途徑以每個(gè)成員的成長(cháng)和發(fā)展為目標。其特點(diǎn)優(yōu)勢表現為：(1)具有很強的感染力且影響廣。在團體中，每個(gè)成員之間相互影響，提供了人際交往的的機會(huì )和經(jīng)驗，不僅受他人幫助也幫助了他人；成員間通過(guò)交流，會(huì )了解到其他成員也有同樣的境遇，會(huì )獲得安慰，減輕心理負擔，穩定情緒；通過(guò)探討相互啟迪，共同尋求解決的辦法。（2）創(chuàng )設一種模擬的社會(huì )情境，效果好。以工作坊的方式制定專(zhuān)題心理團體方案，把特定的問(wèn)題放在類(lèi)似的環(huán)境中，在充滿(mǎn)信任和友好的團體氛圍中，通過(guò)訓練、模仿、示范等方法，以達到內化的效果，重新審視自己的觀(guān)點(diǎn)、行為，調整自己的狀態(tài)和策略。（3）高效率，省時(shí)省力。在班級團體中，有意識、有目的、有計劃、有步驟的開(kāi)展團體輔導，可以由一個(gè)輔導者對多個(gè)團體成員，增加了輔導的人數，省時(shí)省力效率高。針對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的共性問(wèn)題，在一種幫助的集合中，推動(dòng)輔導進(jìn)程，既達到了輔導的效果，又節省了時(shí)間。

用心理團體營(yíng)造班級團結合作氛圍是美術(shù)院校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生心理的內在需求。班級的溫暖、團體的氛圍有形或無(wú)形的影響著(zhù)班級的團體建設，以活動(dòng)增強班級團結合作氛圍，促進(jìn)班級成員的認同感、歸屬感，從而得到心理滿(mǎn)足，找到心理方向；目前，對于一線(xiàn)的學(xué)生工作者而言，注重學(xué)生的思想政治教育是我們工作中的重中之重，而我們在教育中往往是通過(guò)顯性的正面教育來(lái)達到目的，無(wú)視了學(xué)生的差異性和能動(dòng)性。用心理團體所營(yíng)造的班級團結合作氛圍，讓思想政治教育工作有的放矢，以點(diǎn)帶面，實(shí)現長(cháng)效性和自覺(jué)性，從而達到潛移默化的攻效，有利于思想政治教育工作的開(kāi)展；用心理團體營(yíng)造班級團結合作氛圍有利于加強大學(xué)生心理健康教育。學(xué)生在心理團體中，容易建立積極的自我觀(guān)念、激發(fā)自我潛能，糾正心理偏差、培養健全的人格，提高交往能力，促進(jìn)心理健康。

二、 建行之有效的心理團體來(lái)營(yíng)造班級團結合作氛圍

對任何一團體所進(jìn)行的心理輔導，都要經(jīng)歷啟動(dòng)、過(guò)渡、成熟、結束四個(gè)發(fā)展階段。在一定的目標營(yíng)造班級團結合作氛圍的引導下，建立一支行之有效的心理團體需要精心設計好“輔導藍圖”，心理團體創(chuàng )建、心理團體主題工作坊的開(kāi)展、心理團體的評價(jià)與反饋和心理團體團隊意識的形成構成了營(yíng)造班級團結合作氛圍的大環(huán)境。

（一） 心理團體的創(chuàng )建

以班級為單位，創(chuàng )建心理團體。心理團體的領(lǐng)導者可以是對團體心理輔導理論有充分的理解，掌握基本的領(lǐng)導技能與技巧，且具備建立良好的人際關(guān)系能力的輔導員。根據我院的心理健康教育三級體系：以中國美術(shù)學(xué)院心理健康教育中心為龍頭，以二級學(xué)院心理聯(lián)絡(luò )員為骨干，以大學(xué)生朋輩心理互助團體或班級心理委員隊伍為基礎的三級心理健康教育體系，在此基礎上，根據各班實(shí)際情況，確定團體輔導目標，制定方案設計內容，督促心理團體實(shí)施。

心理團體的創(chuàng )建離不開(kāi)各班心理委員、心理信息員、班委成員的積極配合，輔導員也必須在分析本班同學(xué)的性格特點(diǎn)基礎之上進(jìn)行團體目標的設計，設計催化性活動(dòng)來(lái)整合同學(xué)們的參加動(dòng)機，從而建立團體共識。輔導員可設想依托主題班會(huì )逐步形成心理團體在班級里的認可度，激發(fā)同學(xué)們對心理團體的潛在意識來(lái)參與班級心理團體。

（二） 心理團體主題工作坊的開(kāi)展

主題是團體心理輔導的靈魂，心理團體活動(dòng)主要依托團體心理輔導主題工作坊來(lái)開(kāi)展，涉及的主題主要包括自我意識、人格溝通、職業(yè)規劃、情緒管理、壓力管理、人際交往、團隊合作、生命教育等與個(gè)體成長(cháng)相關(guān)的問(wèn)題，團體的一切工作都必須圍繞主題來(lái)開(kāi)展。

主題實(shí)施主要是指根據每期主題具體進(jìn)行實(shí)施，以自我認識工作坊主題示例：

主題實(shí)施過(guò)程

階段劃分

活動(dòng)內容

活動(dòng)目標

活動(dòng)時(shí)間

預備階段

暖身、分組、滾雪球、我的團體我作主

使成員間相互熟悉、了解團體目標和活動(dòng)方式、共同制定團體規范

10分鐘

打破堅冰

諾亞方舟、我就是我、他人眼中的我

認識自己的特質(zhì)、了解特質(zhì)對自己的影響、了解自己在他人眼中的特質(zhì)

15分鐘

認識能力

我最得意的事、我很棒

了解自己的能力、肯定自己的能力

20分鐘

行為訓練

尋找自己、記憶大考驗、我的生命旅程

了解自己本身?yè)碛械?a href='/ziyuan/' target=_blank>資源、明白自己想追求什么東西來(lái)成就自己、接納自己的缺陷

30分鐘

結束階段

贊美花絮、我的心花

回憶團體的經(jīng)驗、彼此反饋、對團體做出具體的評價(jià)

15分鐘

主題工作坊可以很好的營(yíng)造一種團體和諧的心理氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì )面對新環(huán)境，適應新的人際關(guān)系，接受自我內部的心理變化，訓練自身的觀(guān)察能力和團結合作能力。

（三） 心理團體的評價(jià)反饋

對團體的效能做評價(jià)反饋是心理團體活動(dòng)的重要環(huán)節，主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是班級成員個(gè)體的評價(jià)反饋；二是全班整體的評價(jià)反饋。團體成員的評估即自評，是指個(gè)體在心理團體活動(dòng)中收獲了、學(xué)到了或改善了什么？參加的過(guò)程如何，如自己是否積極的參與其中，并去探索一些問(wèn)題等？看看團體心理活動(dòng)對個(gè)體所產(chǎn)生的影響。對整個(gè)班級的評價(jià)，可以從班級活動(dòng)參與度、大家對班級的認同度以及活動(dòng)中同學(xué)間的協(xié)作力來(lái)進(jìn)行評價(jià)。

評價(jià)反饋所用的工具可以是記錄表、量表、調查問(wèn)卷、成員的日記和自我報告。輔導員可以根據心理團體活動(dòng)結束后的評價(jià)反饋進(jìn)行分析，存在哪些優(yōu)勢和不足，通過(guò)不斷的完善心理團體活動(dòng)設計方案，逐步形成一個(gè)具有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、凝聚力和團結合作的班級氛圍。

（四） 團隊文化建立

在班集體團體氛圍中，團體成員間嘗試各種選擇性的行為，探索與人相處的方式，學(xué)習有效的溝通技巧，培養成員間的信任感和歸屬感，不知不覺(jué)中建立了坦誠相待、互幫互助、自我約束、協(xié)作交流的團隊文化。

團隊文化的建立有利于班集體形成良好的心理氛圍。班集體良好的心理氛圍是指班集體中占優(yōu)勢的認知態(tài)度、意志品質(zhì)、行為特征、情感傾向的綜合反映。在這樣的氛圍中，容易形成一個(gè)積極向上、健康有序、團結合作的班級氛圍。

三、 用心理團體來(lái)營(yíng)造班級合作氛圍的幾點(diǎn)思考

（一） 堅持“以學(xué)生為主體”

在美術(shù)院校用心理團體來(lái)營(yíng)造班級合作氛圍，在班級團體輔導開(kāi)始前就要體現出學(xué)生的主體性。班級團體學(xué)生要有知情權，以班級為單位的團體輔導不同于一般的團體輔導，人員不是招募或者自愿加入的，而是自然班級的全體成員，所以如果在不知情的情況下就讓他們參加，會(huì )產(chǎn)生消極和抵觸情緒，不利于班級團隊建設。基于此，在建立心理團體之前，普及團體心理輔導的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生參加心理團體的興趣。同時(shí)，在心理團體活動(dòng)中，引導學(xué)生在團體中互幫互助，不僅在學(xué)習上，還要在其他方面也相互取長(cháng)補短，善于同他人合作交流的習慣，學(xué)生可以切實(shí)體會(huì )到整體的力量大于部分之和，達到培養學(xué)生集體意識和團隊協(xié)作的目的。

（二） 營(yíng)造班級團結合作的落腳點(diǎn)

團體心理輔導，可實(shí)現大學(xué)生心理健康教育對象的最大化、全員化，所以將心理團體建設與大學(xué)生心理健康教育緊密聯(lián)系，是營(yíng)造班級團結合作的落腳點(diǎn)。在大學(xué)生心理健康教育課程中結合教學(xué)內容、教學(xué)目標來(lái)設計各類(lèi)主題的團體心理工作坊，在班級中有意識、有目的、有計劃、有步驟的開(kāi)展，以活動(dòng)增強班級凝聚力，促進(jìn)班級成員的認同感、歸屬感，形成良好的健康融洽的班級氛圍，對促進(jìn)同學(xué)交流、形成良好班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和班級團體共同成長(cháng)。

（三） 結合美術(shù)院校的特點(diǎn)推進(jìn)心理團體營(yíng)造班級團隊氛圍的實(shí)施

將心理團體與班級團隊建設相結合，使其成為營(yíng)造班級合作氛圍的途徑之一，符合美術(shù)院校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的心理特質(zhì)，揚長(cháng)避短同，從而激發(fā)學(xué)生心理內化機制，促成心靈的成長(cháng)，營(yíng)造班級良好氛圍。

注：本文原文名稱(chēng)《美術(shù)院校心理團體營(yíng)造班級團隊氛圍研究》，曾刊于《美術(shù)教育研究》2017年第3期，選編時(shí)略有增刪。

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作者簡(jiǎn)介

蔣惠君：中國美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院分團委書(shū)記、輔導員、副教授。

竺照軒：中國美術(shù)學(xué)院學(xué)工部部長(cháng)、學(xué)生處處長(cháng)、人武部部長(cháng)。

作者 | 蔣惠君 竺照軒

編輯 | 臧志成

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