導讀：怎樣看待中國高中教育的“嚴管”與“散養(yǎng)”的 農(nóng)村高中教育存在哪些困惑？

在我印象中就沒有散養(yǎng)，也許學校為了升學率吧，都是在嚴管。等我到了大學嚴管的后果就出來了，大家那種逃離困籠的情緒全都崩發(fā)出來了，該玩的玩，該談戀愛的談戀愛，女孩子稍微好一點。哎，個人總結(jié)，能讀的不逼也能讀，不能讀的逼起來了以后還是會回原型的。

你好，我是一名高中物理老師，我來談談對這個“嚴管”和“散養(yǎng)”的看法：

首先我來說說題目的前提——高中教育，進入這個高中教育前會有一個中考，中考是一個選拔性質(zhì)的考試，實際上就上根據(jù)這次的考試成績的結(jié)果，成績好的學生可以進階讀高中，成績不好的就可能去讀中職，或者結(jié)束學生生涯。

高中的教育不是之前的九年義務教育，而是進階教育，學習的知識不再像小學初中那樣的基礎簡答，高中的學習需要學生的思維達到一定程度，總之高中學習比之前的難度大很多，而進入高中的主要目的就是參加高考進入大學，高考是更嚴格的選拔考試，高中刻苦學習尤為重要。

關(guān)于高中的“嚴管”是比較常見的，大多數(shù)對升學率有要求的學校會采用這個模式，主要適用于自制力不強、學習習慣不太好或者不自覺的學生，尤其是在信息爆炸，誘惑多的今天，“嚴管”的效果也是可見一斑，以我工作的學校為例，采用的就是“嚴管，效果不錯，因為我們學校招收的都是沒考上一中的，某種意義上是不合格的學生，但是來了之后，在全縣排名有明顯進步，還有一個好處就是可以一定程度上糾正網(wǎng)癮患者，手機重度依賴。

關(guān)于”散養(yǎng)“大致分三種，一種是對升學率沒什么要求的，校長基本已經(jīng)絕望了，家長把孩子送過來只求孩子有地方去，不出事就行，這種學校一般都是”散養(yǎng)“，課堂看起來就上新聞上美國的普通的學校，老師只能在上面講課，下面學生睡覺，玩手機，下棋，什么都有，就基本沒聽課的，只要求學生在學校安全，有些縣級的二中就是這樣。第二種就是提倡素質(zhì)教育的學校，我朋友的高中畢業(yè)學校，在他讀書的時候還是”嚴管“模式，之后就改成了素質(zhì)教育，升學率就一落千丈，每年也就一兩個一本，不是說素質(zhì)教育不行，我個人覺得要看地方，例如北京，專門錄取精英學生，然后素質(zhì)教育，結(jié)果不會差，但是在縣級市里效果不太好。第三種，是一種比較高端的，學生基本都是來自各個學校的尖子生，有良好的學習習慣，很強的進取心，極好的學習氛圍，大家都很好學，基本不需要老師怎么管教，自然而然變成了”散養(yǎng)“。

如果是我的孩子進入高中，我應該會選取”嚴管“的學校，當然所謂的”嚴管“主要針對于習慣不好的學生，學習習慣態(tài)度好的學生即使是在”嚴管“的學校，也感覺不太強烈。

農(nóng)村高中教育存在哪些困惑？

改革開放以來，我國的教育速度可以說是突飛猛進。但是我們整體教育發(fā)展時間較短，加之我國的面積和人口都非常的大，所以造成目前一些地方的高中教育發(fā)展還不盡人意。特別是農(nóng)村高中發(fā)展的情況相對來說比大城市還是差距特別大。

首先從師資力量上來說，有非常大的差距，現(xiàn)在有很多的農(nóng)村學校。師資力量十分薄弱。他們的老師資源每年都很少，真正想去農(nóng)村當老師的人并不多。因為在農(nóng)村，老師的薪水也不高，教育條件也是十分的落后，畢業(yè)的大學生都不愿意來到這里，很難有新鮮血液的加入。一個學校的師資力量決定了這個學校教育的發(fā)展。如果一個學校的師資力量達不到非常高的水平，而教育質(zhì)量肯定不能保證的。這可以說是教育機會的不平等。

除了師 資力量，教學條件也有很大的差距。在市里的學校，現(xiàn)在高中幾乎已經(jīng)普遍了多媒體教室，也就是說每個班級都應該配備一臺電腦，以及一個投影儀實行了電化教學。為了在老師上課期間，接上本書所需要的時間，可以在課后準備。而在一些農(nóng)村，別說多媒體教育了，他們連基本的為孩子的保暖措施都沒有，特別是一些邊遠地區(qū)，他們的教學設備相當?shù)穆浜螅瑢W生們的學習條件非常艱苦。對這樣的中學，如果國家不投入大量資金去援助和幫助這些農(nóng)村的學校，是很難談發(fā)展的。

所以，教育機制有待完善，教師隊伍建設有待進一步提高，國家適當加大財政投入，我認為這是提高農(nóng)村高中教學質(zhì)量的關(guān)鍵！

隨著國家對農(nóng)村高中教育的重視，加大對農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村教育取得了很大的發(fā)展。但是，農(nóng)村教育的問題仍然沒有從根本上解決。主要體現(xiàn)在辦學條件、師資配備、教學觀念和學生素質(zhì)方面都與發(fā)達地區(qū)存在巨大差距。當前農(nóng)村的高中教育出現(xiàn)問題分析

一、硬件不足

農(nóng)村的高中幾乎是和初中一起辦學的。由于經(jīng)濟的落后，政府對農(nóng)村教育的支持畢竟有限，學校的辦學硬件明顯老化甚至根本沒有配備。

1.實驗室和實驗器材的不足，老師和學生根本無法完成課本的實驗；

2.聽力教室的配備不足，嚴重影響學生學習外語；

3.多媒體教室的不足，一般農(nóng)村高中學習能有一兩個多媒體就不錯了，課堂教學也就是粉筆加黑板。

二、教師的流失

由于農(nóng)村的交通落后、教師待遇比城市低很多，導致農(nóng)村學校留不住人才，好些優(yōu)秀的老師都去了發(fā)達地區(qū)，讓農(nóng)村教師感到挫敗感。

三、教學觀念的陳舊

由于缺少對教師優(yōu)質(zhì)的培訓，教師的教學理念、教學方法等方面都落后于發(fā)達地區(qū)。在農(nóng)村的教師可利用的資源不多，導致教學觀念的滯后，這勢必影響教學質(zhì)量。

四、學生的素質(zhì)

農(nóng)村的學生綜合素質(zhì)普遍不理想，這跟當?shù)氐慕?jīng)濟、教育有關(guān)。農(nóng)村留守兒童特別多，缺少父母的教育，學生的自律性就不足。農(nóng)村的信息相對封閉，學生能接觸的新鮮資源也嚴重不足。

總之，農(nóng)村教育的落后有它先天的不足，慶幸的是國家已經(jīng)加大了對農(nóng)村教育的投入，相信不久的將來會縮小與城市的差距。

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