鄉村探校 | 從有效課堂到高效課堂 這所農村學(xué)校的課堂變化喜人
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黨的十九屆五中全會(huì )提出“建設高質(zhì)量教育體系”的目標。作為全國教育高地的首都北京，提升農村中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)首都義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展關(guān)鍵所在。近年來(lái)，北京市多措并舉促進(jìn)農村教育內涵式發(fā)展，成效顯著(zhù)。本報特與北京市教育委員會(huì )基教一處、北京市教育學(xué)會(huì )農 村中小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )聯(lián)合舉辦 “發(fā)掘北京經(jīng)驗 提振鄉村教育”專(zhuān)題報道，展示北京農村教育改革發(fā)展新進(jìn)展新成果新風(fēng)貌，講好北京農村教育故事，傳遞首都教育聲音。
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為落實(shí)“雙減”政策，北京市密云區第一小學(xué)深入挖掘百年老校的優(yōu)良傳統，在課堂教學(xué)、課后服務(wù)等方面持續發(fā)力，讓每一個(gè)學(xué)生都能在五育并舉中健康成長(cháng)，著(zhù)力辦好人民滿(mǎn)意的教育。
互動(dòng)中提升學(xué)生思維水平
密云第一小學(xué)基于以“人”成長(cháng)為中心的育人理念，深入推進(jìn)“雙減”政策，將校內增效提質(zhì)作為工作目標。落實(shí)“雙減”工作，其核心和關(guān)鍵在課堂，最需要用心用情用力的地方也在課堂。
“課堂教學(xué)要從過(guò)去的有效課堂向高效課堂去轉變，學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間變短是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效率的一次考驗。”密云一小校長(cháng)蔡瑞山介紹，為了打造高效課堂，學(xué)校教師不僅需在課前做充足的準備，并且課后要積極開(kāi)展教學(xué)交流，充分利用學(xué)校各教學(xué)研討會(huì )和集體備課活動(dòng)等優(yōu)化教學(xué)水平的現有模式，在探尋和突破課程重點(diǎn)、難點(diǎn)中共同提升。
學(xué)校出臺了單元備課、課時(shí)備課等細則。教師備課要創(chuàng )設有利于學(xué)習的真實(shí)的問(wèn)題情境；同時(shí)，關(guān)注較高思維水平的問(wèn)題的設計。設計學(xué)生活動(dòng)要明確，利于深度參與、發(fā)展思維；復備要重點(diǎn)體現在活動(dòng)要求、活動(dòng)預設以及作業(yè)設計方面等。
在課堂教學(xué)中，任課教師要基于信息化平臺不斷改進(jìn)教與學(xué)方式，精講多學(xué)，以激發(fā)好奇心、培養自主學(xué)習能力為根本，基于學(xué)生實(shí)際幫助他們發(fā)現、探究，給足學(xué)生思考、探究的時(shí)間，極大減少注入式教學(xué)。
課堂教學(xué)中要準確區分出知識、技能、思維，并進(jìn)行有效教學(xué)。堅持每節課堂都是發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，堅決杜絕無(wú)問(wèn)題的課堂。堅持課堂是生生、師生互動(dòng)的課堂，要在互動(dòng)過(guò)程中一節一節地提升學(xué)生思維，減少重復性思維、壓實(shí)模仿性思維、引發(fā)變式性思維、走向整合性思維、點(diǎn)燃獨特性思維。要能夠洞察出學(xué)生處于哪個(gè)思維階段，要修煉提升學(xué)生思維等級的基本功。課堂中要留出作業(yè)時(shí)間，基本保證中上等學(xué)生課堂完成大部分作業(yè)，低年級基本完成全部作業(yè)。
在作業(yè)方面，密云一小細致優(yōu)化了課堂作業(yè)和課后作業(yè)。其中鼓勵每節課留出5~10分鐘左右時(shí)間安排課堂作業(yè)或練習。課堂作業(yè)要在單元備課環(huán)節進(jìn)行整體設計，針對具體班級的學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化修改。課堂作業(yè)在關(guān)注基礎的同時(shí)，體現分層，適當安排富有拓展性的練習內容。
課后作業(yè)包括日常課后作業(yè)和小假期作業(yè)（周末和小長(cháng)假）、假期作業(yè)（寒暑假）；書(shū)面作業(yè)和非書(shū)面作業(yè)（包括動(dòng)手操作類(lèi)、動(dòng)口表達類(lèi)作業(yè)）；規定作業(yè)和彈性作業(yè)（根據學(xué)生自己實(shí)際情況，在學(xué)有余力的情況下進(jìn)行選做，尊重學(xué)生個(gè)體差異，不做硬性規定。）學(xué)校還要求，教師要合理使用多種批改形式，對作業(yè)全收全批全改，及時(shí)向學(xué)生反饋作業(yè)批閱結果，引導學(xué)生通過(guò)作業(yè)批改結果分析學(xué)習中存在的問(wèn)題，制定改進(jìn)措施；采用多樣化評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)，培養學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣。
加強課后服務(wù)供給 滿(mǎn)足學(xué)生多元需求
在研究“增效提質(zhì)”的同時(shí)，學(xué)校也在考慮為老師“減負”，讓一線(xiàn)教師能有精力進(jìn)行教學(xué)研究和答疑、輔導，學(xué)校對全校教師進(jìn)行統籌安排，讓老師在課后服務(wù)工作中發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢。
為滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，學(xué)校積極探索開(kāi)展作業(yè)輔導、拓展訓練、勞動(dòng)實(shí)踐、體育鍛煉、科技藝術(shù)等形式多樣的服務(wù)活動(dòng)。同時(shí)向學(xué)有余力的學(xué)生提供豐富的“項目菜單”，幫助學(xué)生選擇好非學(xué)科類(lèi)的學(xué)習項目。
目前，學(xué)校成立了以管樂(lè )、舞蹈等滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求的35個(gè)特色項目課程；成立了以作業(yè)輔導、答疑解惑為主的課業(yè)輔導課程；開(kāi)設了以科技藝術(shù)語(yǔ)言類(lèi)為主走班制階梯式發(fā)展的拓展課程以及區域內集體跑步課程。豐富的課程設置，大大滿(mǎn)足了學(xué)生課后服務(wù)的需求，實(shí)現了人人有團組、個(gè)個(gè)有特長(cháng)，學(xué)生參與率達到100%，實(shí)現課后服務(wù)全覆蓋。
為了讓家長(cháng)充分理解“雙減”政策，以及學(xué)校課后服務(wù)的具體安排，學(xué)校通過(guò)線(xiàn)上家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信等形式向家長(cháng)進(jìn)行宣傳，并通過(guò)調查問(wèn)卷的形式征求家長(cháng)的滿(mǎn)意度和改進(jìn)建議。下一階段，學(xué)校將組織學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)行課程的二次“點(diǎn)單”，讓學(xué)生選擇自己喜歡且適合自己的課程。學(xué)校正在挖掘家長(cháng)的優(yōu)勢資源，在健康、法治、科技等領(lǐng)域以“大講堂”的形式，繼續豐富課程內容，努力讓課后服務(wù)的質(zhì)量再上新臺階。
文字：鄭祖偉
策劃：趙翩翩
編輯：張秋穎 尚暉
編審：郝彬
終審：王宇 蘇金柱 鮑丹禾
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