這片性格迥異的建筑聚落，顛覆你對學(xué)校設計的想象！
一座有生命力的“聚落校園”，
讓孩子們在建筑與自然之間自由奔跑
在距離上海市中心45分鐘車(chē)程的青浦區
有這樣一個(gè)特別的“建筑群”
里面的建筑形態(tài)各異、色彩鮮明
為孩子們搭建出來(lái)一片樂(lè )園
原來(lái)，這片大小不一、性格迥異的建筑聚落
就是新建成的上海青浦平和雙語(yǔ)學(xué)校
該校園由OPEN建筑事務(wù)所設計
建筑師希望通過(guò)營(yíng)造這種村落、社區的氛圍和體驗
讓校園成為一個(gè)充滿(mǎn)生命力的有機體
01.
不是一座孤島——
“養育一個(gè)孩子需要一整個(gè)村莊”
有一句非洲諺語(yǔ)說(shuō), 養育一個(gè)孩子需要一整個(gè)村莊
這是一個(gè)樸素而真實(shí)的道理
每一個(gè)孩子不僅生活在小家庭里，也同樣生活在大世界
對OPEN的主持建筑師李虎和黃文菁來(lái)說(shuō)
校園內的豐富性和可生長(cháng)性是至關(guān)重要的
“中國的大多數學(xué)校都是一棟巨大的教學(xué)樓加一片操場(chǎng)，
但是，我們想做一個(gè)校園。”
如何使環(huán)境伴隨著(zhù)孩子的成長(cháng)而變化？
作為一個(gè)涵蓋了從幼兒園到中學(xué)的大型學(xué)校
一部分孩子將在這里度過(guò)長(cháng)達12年的學(xué)習生涯
將3至15歲的孩子全部擠進(jìn)一個(gè)單調的空間里
想想就是一件非常壓抑的事情
于是，建筑師打散了令人望而生畏的建筑體量
并賦予校園里每個(gè)建筑鮮明獨特的性格和功能
滿(mǎn)足不同年齡段的孩子對空間的感知和需求
建筑師認為，人對空間的認知是從曲線(xiàn)開(kāi)始的
于是，他們把幼兒園想象成有機細胞結構
鋪滿(mǎn)了幾何狀的細胞認知圖案的室外活動(dòng)場(chǎng)地、
彩色的外立面格柵和室內天窗調動(dòng)著(zhù)孩子的視覺(jué)感受力
激發(fā)他們對身邊環(huán)境的好奇和興趣
到了小學(xué)和中學(xué)
建筑師更是進(jìn)一步縮小單個(gè)建筑的體量
與那些令人望而卻步的巨型教學(xué)樓相反
這些被樹(shù)木、草地和湖泊包裹著(zhù)的暖黃色“小房子“
好像在大敞著(zhù)懷抱
用親切的口吻對孩子們說(shuō)“歡迎你”！
學(xué)習本就該是自由、放松和快樂(lè )的
背著(zhù)書(shū)包，穿梭于竹林和池塘之間走向教室
這就是最美好的童年
日出日落時(shí)
暖洋洋的光線(xiàn)爬上由竹木表皮包裹的墻面
給建筑披上了一層金色的外衣
孩子們身處其間，也呈現出格外溫暖的面貌
從小學(xué)“教學(xué)立方”到中學(xué)“教學(xué)立方”
圓角變?yōu)橹苯牵€(xiàn)變?yōu)橹本€(xiàn)
物理環(huán)境伴隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)不斷變化
避免長(cháng)時(shí)間待在一座校園里的枯燥乏味
02.
閱讀、藝術(shù)與體育——
個(gè)性在“別處”養成
校園里最吸引人的
莫過(guò)于圖書(shū)劇場(chǎng)、運動(dòng)食堂和藝術(shù)中心這三棟核心建筑
李虎和黃文菁認為
閱讀、體育和藝術(shù)是當代教育最重要的組成部分
也是孩子個(gè)性養成的關(guān)鍵
然而往往在應試教育的體制中被忽視
他們鼓勵孩子從課堂“出走”，去更寬闊的領(lǐng)域探索
勇敢地與文學(xué)、藝術(shù)和體育互動(dòng)
1
| 圖書(shū)劇場(chǎng) |
建筑師在設計坐落于校園東北角的“圖書(shū)劇場(chǎng)”時(shí)
別出心裁地的將“閱讀”和“表演”結合
傾斜的屋頂和醒目的藍色外觀(guān)令人過(guò)目不忘
有的孩子說(shuō)它像一頭藍鯨、有的說(shuō)像一艘巨輪
藍色外墻上生動(dòng)多變的“表情”
也經(jīng)常引來(lái)人們駐足逗留
從圖書(shū)劇場(chǎng)一層的咖啡廳往上
是一個(gè)階梯式的閱覽區
里面藏著(zhù)各式各樣的閱讀和活動(dòng)空間
圖書(shū)館的舷窗，適合喜愛(ài)自然的小孩子
方便抬頭對著(zhù)窗外的樹(shù)影發(fā)呆
沉浸式的書(shū)洞空間為那些想一頭扎進(jìn)故事里、
不愿被打擾的孩子提供了寧靜一隅
順著(zhù)階梯向上走，圖書(shū)館的頂層是一個(gè)開(kāi)架閱覽室
也是圖書(shū)館核心的精神空間
其中央是一個(gè)充滿(mǎn)未來(lái)感的巨大鼓形天窗
灑下靜謐而柔和的光線(xiàn)
建筑的另一部分，是一個(gè)正式劇場(chǎng)和黑匣子劇場(chǎng)
被放置在建筑的下部
可以靈活滿(mǎn)足文藝匯演、音樂(lè )會(huì )、
話(huà)劇演出或大型集會(huì )等不同使用需求
內向的閱讀和外向的表演同時(shí)在此發(fā)生
一明一暗，一靜一動(dòng)，相輔相成
2
| 運動(dòng)食堂 |
從圖書(shū)劇場(chǎng)出來(lái)
沿著(zhù)跑道向西幾步，就到達了運動(dòng)食堂
游泳池和體育館就像兩個(gè)白色的氣泡
漂浮在首層食堂透明的玻璃盒子上方
夜幕降臨時(shí)
室內的律動(dòng)的光線(xiàn)和聲音透過(guò)體育館外墻的孔洞
圖案時(shí)隱時(shí)現，富有變化
仿佛建筑在自由地呼吸
游泳池和體育館屋頂的長(cháng)條形天窗
賦予了室內空間柔和的自然采光
學(xué)生們沐浴在舒服的自然光線(xiàn)下
進(jìn)行豐富多彩的室內活動(dòng)
3
| 藝術(shù)中心 |
建筑師將藝術(shù)中心放置在了校園的中心位置
其外形如同一塊不規則切割的黑色寶石
其中容納了表演藝術(shù)教室、視覺(jué)藝術(shù)教室與展覽空間
一層是一個(gè)開(kāi)闊明亮的展覽空間
對整個(gè)校園開(kāi)放
這棟建筑里僅僅使用了黑、白、灰三種顏色
樸素純粹的背景為日后師生們豐富多彩的創(chuàng )作
提供了自由的空間
三角形的天窗
把一天里變化的陽(yáng)光投射到中庭的地面上
光線(xiàn)成為空間里最靈動(dòng)的一種建筑材料
03.
當孩子成為他們自己——
自然是最好的課堂和游樂(lè )場(chǎng)
如果有人好奇，校園哪里洋溢著(zhù)最多的歡聲笑語(yǔ)
對兩位建筑師來(lái)說(shuō)，自然是教育中不可或缺的一環(huán)
“我們把校園當作一個(gè)完整的生態(tài)系統來(lái)思考”
李虎和黃文菁介紹道，“建筑和景觀(guān)都是生態(tài)系統的一部分，同等重要。”
大自然是孩子最好的伙伴
“連接建筑的是池塘、竹林、草地、山坡、小徑、曬谷場(chǎng)等戶(hù)外空間，
是孩子們可以自由奔跑、粘蜻蜓、捉昆蟲(chóng)的地方。”
李虎和黃文菁說(shuō)道，
“這是我們留戀并向往的‘自然’，
但現在的孩子很難接觸到，
于是我們潛意識地把這理想植入了設計。”
一條蜿蜒的跑道
穿梭于景色宜人的校園中
將通常大操場(chǎng)上令人望而生畏的400米跑道
變成了自然中的愉快旅程
校園里散布著(zhù)豐富的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地
一些孩子喜歡嬉戲玩耍
一些孩子更喜歡去做有挑戰性的攀爬運動(dòng)
如果跑累了
還可以躺在地上曬曬太陽(yáng)
于是，建筑、景觀(guān)與人一道
構成了豐富、充滿(mǎn)變化的生命群落。
最后，即使在這里完整地度過(guò)十二年的校園生活
孩子們也能夠感受到變化的物理環(huán)境
和不同階段的不同學(xué)習生活體驗
這些關(guān)于藝術(shù)和自然的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
將在每個(gè)孩子心中種下一顆種子
就像希拉里在她的書(shū)《舉全村之力》中說(shuō)的：
“我們所居住的世界互相依靠，
我們的孩子在這個(gè)世界上的所聞、所見(jiàn)、所感、所學(xué)
將會(huì )影響他們的成長(cháng)，影響他們的人生。”
相信從這里畢業(yè)的孩子
收獲的將不僅是知識
還有那顆豐盈的、充滿(mǎn)好奇心和想象力的果實(shí)
——這或許才是最有意義的成長(cháng)
藝術(shù)是非丨傳遞最具爭議的創(chuàng )意思想
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